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昆明多所小学将原创诗歌教学纳入语文课堂


2020-12-03


来源:春城晚报 | 张清 唐伟

  我是一场雨/热热闹闹地开演唱会/我从家里出发/来到大海里/唱着美妙的歌曲……

  我是一颗小苍耳/从小妈妈就给我穿上一身/带刺的铠甲……我心想:/以后我也会给我的孩子们穿上它/让他们四海为家

  长城/万里长/人来人往/如龙一般/你/到底多长?

  以上诗句出自云大附属会展学校二年级小学生之手。这些童真的诗句,让看到的大人们纷纷惊叹不已:现在的娃儿太厉害了。记者了解到,除云大附属会展学校外,西山区书林二小、官渡区东华二小等小学也将原创诗歌教学纳入语文课堂中。

  启发孩子 让他们大胆想象和联想

  想要找准儿童诗歌教育的方式并非一件容易的事。云大附属会展学校二年级年级组长洪泽娇说:“我们全年级语文老师用了两节课时间集体备课,备课前老师们各自整理思路,交流儿童诗的写法。”为了让更多的孩子动笔写下一首动人的小诗,老师们的课备得相当扎实。从赏析童诗、初步感知童诗的趣味及基本形式,到根据主题启发孩子,抓住事物的基本特征,让孩子们大胆想象和联想。比如:花儿会笑、鸟儿会唱、鸟儿会跳舞等等。洪泽娇说:“引导孩子使用简单、天真的语言,写出真实的想法,让语言具有表现力。老师们会在写诗和改诗的过程中,让孩子们体验想象画面中的美,还建议他们帮自己的小诗歌配上一幅画。”

  尽管课备好了,但想让孩子们写出诗歌并非易事。“在课堂上,我们给孩子一个主题,这次我们以旅行为大主题,每个班会分到一个小主题。二(1)(2)班,写的是水滴的旅行;二(3)(4)班写的是种子的旅行;二(5)(6)班写的是我们的旅行。每个班的旅行是不一样的,它就会比较多元地展示孩子们对旅行的理解。比如(1)(2)班就会更多讲解水滴,收集水滴的素材,给孩子们讲水滴是怎么形成的,它可以变成什么。实际上这些内容,我们是从二年级的课文《雾在哪里》进行引申教学的,我们会告诉孩子们,雾会变成水蒸气,还会形成雪,最终它去到了哪里等。依托课文上的素材,我们让孩子补充思考,这个小水滴会去到哪里?干些什么事情?当它受到太阳照射又会变成什么?它还会形成什么?又会去干些什么事?通过老师思维上的引导,孩子们会写成一个简单的草稿。”洪泽娇说。她说,我们感到很震惊,老师只是提供了一个简单的情景,孩子们却能写出这么丰富的诗意。

  情景教学 构建愉悦的学习环境

  课程就像是学生的助跑器,助跑器的质量决定着学生能否跑起来、跑得远。西山区书林二小从多个路径研发“诗”的课程,关注每个生命有意义、有价值的成长,注重用优秀传统文化涵养学生的德行,启迪学生的智慧。走进书林二小西苑校区,随处可见各班级门前的古诗词手抄报,以及孩子们为诗歌配的小插画。

  书林二小四年级语文教师陈志娅说,在诗歌教学的课堂中,“具体的教学小创意非常多,我们平时主要是带着孩子们赏析诗歌,给他们讲解修辞手法、表现形式、押韵、意境等。在这些环节中,制作手抄报也是让孩子了解诗歌的一种方法。”陈志娅老师表示,在培养孩子诗歌创作时,老师们有一个共同理念:抓住一些比较小的点,去开启孩子们的思维。“我们倡导孩子真情表达,希望孩子们能用最真的语言表达最真实的生活。”陈老师说。

  不仅如此,该校的语文教师郭又菱还成立了“郭又菱国学经典吟诵工作室”。“课程的研发是一个体系,不仅仅只体现在老师的日常备课及教学中。”郭又菱老师说。他表示,老师通过情景教学,跟孩子们一起评诗、诵诗、练笔,生成智慧的教学情境,构建愉悦的学习环境。在课堂外,学校每年举办“经典诵读比赛”,用“情景诵读”的方式让孩子了解诗歌,学会用诗意来表达生活。

  官渡区东华二小语文教师袁野告诉记者,学校每周二和周五都会进行经典诵读活动,“诗歌的体裁不限,中外都有,这样做的目的,在于培养孩子的语感,从美文、美景中发现母语的博大精妙。”不仅如此,该校还通过节日诵读、群文阅读等形式,让孩子们走近诗歌、感受诗歌、了解诗歌。“孩子们对这些活动的参与积极性都非常高,每学期我们班都有小朋友的诗歌发表在《春城晚报小记者》等公开出版物上。”袁野老师说。

  家长感叹 “孩子们是天生的小诗人”

  刚刚看完孩子们的《旅行》诗歌集,云大附属会展学校刘晓墨妈妈感触颇深,“我喂孩子吃的粮食只能让孩子长大,精神粮食才能让孩子伟大!”刘晓墨妈妈表示,学会学习、懂得表达,才能让孩子拥有自己想要的“玫瑰花园”。通过本次写诗活动,她发现孩子开始关注生活中的小美好,并懂得拥有一颗热爱生活的心,懂得发现生活中的美。

  在云大附属会展学校,这样一本小小的诗集收获了家长无数的点赞。谭朝旭妈妈说:“每个孩子都是天生的诗人,一个热爱生活、善于观察的孩子,一定会和诗结下不解之缘……”家长反馈较好,有家长建议学校把孩子们的创作过程收集下来,做成一本纪念册。

  书林二小的家长周海芬,在孩子的诗歌习作上签完字后,不无感慨地告诉记者,“孩子平时比较喜欢阅读,有时她会有一些好的想法想要表达出来,我们鼓励她,并支持她自由创作。慢慢地孩子和我都发现,很多平常、普通的事物,注入情感后就会变得不同。”

  最好的诗就是他们自己

  对于昆明多所小学语文教师尝试教孩子们写原创诗歌,昆明市教科院特级教师、小学语文教研员俞群说:“这是一个非常好的教学尝试,值得鼓励!语文教学本质是语言教学,是提高学生理解和运用母语文字能力的教学。语文是张口为语,动手为文。虽然小学统编语文教材没有专门进行诗歌创作的单元,但有现代诗赏析内容,对古诗积累与阅读的教学内容涉及较多。”俞群老师说,其实这样的童心创作在学校里是一种“常态”,现在的语文教学比较提倡创作儿童诗、童谣及创编童话及故事。这些形式更具童稚,离儿童生活较近,能抒发真情真性。

  面对充满着无限童真、童趣的童诗,云南省儿童文学作家汤萍说,童心可贵,想象无穷,最好的诗就是他们自己。人生最重要的东西是自由的精神、浪漫的灵魂、对美的热爱和感动、永远赤诚的心灵、丰富的想象力和创造力,还有天真的永无止境的探索精神……而这,孩子们用他们稚嫩的诗表现了出来,表面看是一些还不成熟的诗作,但是,后面却是蕴含着真与美的初心和童心,这是很多成年人都不再保留的珍贵的东西,因此特别动人。

  记者手记

  童心即诗

  在孩子的心田播下“诗”的种子,让他们在学习生活中溢满“诗”的芳香。诚然,在老师们的循循善诱下,让孩子写原创童诗这一教学活动,让师生们看到了更远、更高、更美的风景。

  在采访中,记者发现很多小学生对自己创作小诗的经过记忆犹新。云大附属会展学校二年级的傅陈泓友说:“在课堂中,我想到雨滴也是水形成的,就想到哗哗下雨的场景,然后我就想写一写‘雨’去到了不同的地方开起了不同的演唱会,会是一种怎样的体验。”

  童心即诗。对于老师来说,评阅孩子的诗作就是保护学生的童心、引导学生思考的另一种教育方式。书林二小教师陈志娅说:“评阅孩子们的童诗,当发现一些需要修改的遣词用字时,我会跟孩子们一起去讨论,有没有更好的字词可以在不影响原文的情况下进行修改,而不会一味地把成人化的思维灌输给孩子。”

  不得不说,昆明这些老师以诗触发了孩子们的感官,开启了他们的思维,让其想象力不断生长,让清澈的眼睛看到更广阔的世界。当孩子们学会关注、学会表达,能够“我手写我心”时,这便成了他们成长路上宝贵的财富。


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  编辑:NS  来源:诗通社


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